教研工作是保障基礎教育質(zhì)量的重要支撐，近日，浙江省教育廳印發(fā)《關于進一步加強新時代基礎教育教研工作的實施意見》（以下簡稱《實施意見》）。

《實施意見》明確，新時代基礎教育教研工作的主要任務是：健全省、市、縣、校四級聯(lián)動的新時代教研體系，建設一支高素質(zhì)教研隊伍，創(chuàng)新教研機制和方法，不斷提升服務學校教育教學、服務教師專業(yè)成長、服務學生全面發(fā)展、服務教育管理決策的能力和水平，努力創(chuàng)建教育強國背景下基礎教育教研工作的先行省、示范省。

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《實施意見》提出健全四級教研工作體系、提高教研人員綜合素質(zhì)、深化基礎教育課程研究等要求。一起了解↓↓

健全四級教研工作體系

進一步完善省、市、縣、校四級教研工作體系建設。有條件的地方應獨立設置教研機構(gòu)。

提高教研人員綜合素質(zhì)

配齊教研人員。各地要根據(jù)核定編制，按學段、學科配齊配足專職教研員，鼓勵有條件的地方配備跨學科的綜合教研員。各級教研部門可以根據(jù)工作需要，配備一定數(shù)量的兼職教研員。

優(yōu)化管理機制。進一步健全省、市、縣三級教研人員的準入標準和遴選機制。積極引進優(yōu)秀年輕教師充實教研隊伍。鼓勵各地根據(jù)實際探索建立教研員定期到中小學任教制度。完善教研員考核機制和退出機制。

健全研修制度。全省各地要建立教研員全員專業(yè)研修制度，并納入教師“國培計劃”“省培計劃”，每位教研員每年參與不少于72學時的教研員專業(yè)研修。

保障待遇地位。教研員專業(yè)技術(shù)職稱原則上執(zhí)行中小學教師職稱系列。適當提高教研機構(gòu)專業(yè)技術(shù)高級崗位比例。要依法依規(guī)保障教研員工資、評優(yōu)、評先等待遇。

深化基礎教育課程研究

要加強對新課程新課標的研究和闡釋，引導各級各類學校更加關注育人目的、更加注重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、更加強調(diào)提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力。

要高質(zhì)量落實國家課程，積極推行“課程思政”，構(gòu)建大中小學一體化德育體系。要參與、指導地方課程和校本課程建設。

加強教學研究和指導

各級教研機構(gòu)要基于課程方案和課程標準，全面研究推進教學方式變革。指導和引領中小學（幼兒園）教師更新教學觀念、強化學生意識、創(chuàng)新教學方法、提高教學效率，探索從知識本位到素養(yǎng)導向的教學轉(zhuǎn)型。

加強學校教學管理的研究與指導。加強作業(yè)設計研究，促進作業(yè)與課堂教學的聯(lián)系，提高作業(yè)效率。推廣提升“好課多磨”等行之有效的教學研討模式。幫助鄉(xiāng)村、海島及薄弱地區(qū)教師提高教學水平。

積極探索基礎教育評價改革

各級教研機構(gòu)要掌握科學的教育理論體系，積極主動地引導全省基礎教育朝著正確的方向前進，糾正以犧牲教育的未來發(fā)展換取當下暫時質(zhì)量的做法。

深化推進中小學生綜合評價改革，健全中小學教育質(zhì)量綜合評價監(jiān)測制度。規(guī)范區(qū)域與學校考試管理，加強考試評價和考試命題研究，減少考試頻次，推動考試科學全面地體現(xiàn)素質(zhì)教育導向。

鞏固提升校本教研

學校要加強學科教研組建設，逐步形成各級教研員專業(yè)化研究為引領、教師實踐性教學研究為基礎、社會化群眾性研究為支撐的大教研格局。各級教研機構(gòu)要把提升校本教研質(zhì)量納入工作范疇，切實加強業(yè)務指導和業(yè)績考評。

擴大教研對外開放和交流

積極承擔起紐帶、橋梁責任，推動區(qū)域、學校之間的教研交流，啟迪、激發(fā)、學習、借鑒廣大基層學校和教師的教學智慧，為提升教研質(zhì)量注入新的活力。

推進教研工作數(shù)字化應用

積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+教研”新模式。開展常態(tài)化網(wǎng)絡教研活動，擴大優(yōu)質(zhì)教研活動輻射力。推動數(shù)字化虛擬教研室建設，整合全省教研資源，實現(xiàn)“人人、時時、處處”教研共享。

推動教研課題培育成為教學成果

要緊緊圍繞解決基礎教育教學中的實際問題，創(chuàng)造性地提出科學的思路、方法和措施。鼓勵教研員申報教學成果獎，對于獲得國家教學成果獎的項目持有人，可以有一次機會直接申報參加正高級職稱評審，不受申報名額限制。

加強和改進對教研工作的組織領導

把教研工作納入?yún)^(qū)域教育現(xiàn)代化建設范疇，定期研究改進提升教研水平的政策措施。要把教研工作經(jīng)費納入本級教育事業(yè)經(jīng)費預算，并對中小學校開展教研工作給予經(jīng)費支持。

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